目标
- 提供广泛的课程，以满足不同国籍、年龄、能力和水平的青年和成人 EFL 学习者的不同需求。
- 课程应包括普通英语、一系列 EFL 考试课程和商务英语。
政策：
- 确保外部各方（学生、代理等）充分了解我们提供的课程，并为每个学生的课程选择提供指导。
- 确保全公司员工，尤其是学术、市场、招生和学生服务部门的员工对我们的课程有全面的了解。
- 考虑教职员工、学生和代理人的意见，定期审查课程设置。
- 提供清晰详尽的书面信息（如手册、小册子、网站）和口头介绍，向各方传达这些信息。
- 为教师提供所有课程（包括模块）的综合教学大纲和课程大纲。
- 提供课外活动，以支持我们的总体教育目标。
- 为学生，特别是学习较长期课程（3 个月或更长）的学生提供明确的升学途径。
- 以公开小组课程为主，但也可应要求提供一对一和封闭小组课程。
程序：
- 在高级管理人员、教师和学生之间建立定期会议和焦点小组，讨论课程内容和反馈，以及对未来课程的想法。
- 检查和分析学生对课程满意度和内容的调查结果。 必要时采取改进/修正行动。
- 市场营销，以获得代理商对当前课程的反馈，并讨论对未来课程的想法。
- 学术和营销部门定期为学生和其他教职员工举办讲习班和讲座。
- 学术和营销部门通过小册子、视听系统、中心的海报和传单等，协调对内和对外的信息传播。
- 高级管理人员定期举行会议，根据各方面的反馈意见确定课程的修改和增补。
学术精神：
马萨诸塞州立中学是一个学习型组织，坚信所有教职员工的培训都能为学生带来益处。 我们擅长利用技术来提高学生的学习能力，培养他们在课堂内外的自主性。
马尔文学院课程的核心学术原则：
- 教学大纲 所有课程类型（普通英语、商务英语和考试英语）的教学大纲都以核心课程为基础，涵盖所有四种技能：听、说、读、写以及语言系统：语法、词汇和发音。 此外，还为在薄弱环节或特定需求或兴趣（如写作模块等）方面需要额外帮助的学生开设了辅助课程。
- 学习成果和 CEFR.上述教学大纲内容的平衡由教学人员根据班级的学习需求以及考试等外部要求来确定。每个级别都为学生、教师和其他相关方提供了明确的学习成果，这些成果可以通过适当的测试和/或考试形式加以证明和衡量。 这些学习成果与 CEFR（欧洲语言共同参考框架）相关联，所有学生和教师都应掌握这方面的明确信息。
- 进步率和学习途径。 由于各种原因，学生的进步速度不尽相同，我们的系统也反映了这一点，学生一旦达到了所要求的学习成绩，就可以在学期的不同阶段改变级别。应鼓励学生在适当的情况下进入考试班（如 IELTS 或剑桥考试）或商务英语课程。 教师应在为学生提供的书面信息（如学生进度日记）中概述学生的学习途径。
- 创新和学习技术。 马尔文学院积极支持和鼓励教学方法的创新和发展，尤其关注电子学习、移动学习和 "混合式学习 "的各个方面。 学习技术协调员、教学主任和所有高级管理人员都鼓励和发展这方面的工作，以确保尽可能有效地使用 IWB，并确保我们处于 EFL 学习技术的最前沿。 对学习者的影响应是所有发展的核心，其目的是提高学生的学习成绩。
- 以学生为中心的方法。 教学方法和系统鼓励学生参与学习过程的各个阶段。 在可能的情况下，应照顾到每个班级和班级中每个人的需要和兴趣。 教师在编制每周计划时应考虑到这一点。
- 学生学习支持和自主权。 所有学生都会在每月与老师进行的一对一进度面谈中得到反馈，并在学生进度日记中得到简短的书面报告，以确保他们快速进步，实现目标，充分发挥自己的潜能。 通过适当的学习技能培训、家庭作业和学习指导，鼓励他们成为独立的学习者，并将学习延伸到课外。 还应告知他们课外活动的情况。
- 交流方式。 重点是提高学生将语言作为口语和书面交流工具的能力，为他们在实际生活中使用英语做好准备。重点放在流利性和准确性两方面，并在适当的情况下纳入结对和小组合作学习。
- 课堂之外的英语 教职员工应认识到在英语环境中学习对学生的巨大好处，应鼓励教师将课堂以外的世界作为一种极好的资源。 这是一个双向的过程，学生也应该有机会将他们从外部世界获得的经验融入课堂。
- 英语语言媒介。 所有年级的教师和学生在课堂上都必须始终只使用英语，以最大限度地增加语言实践的机会。这也有助于学生减少对逐字翻译的依赖，从而提高他们自然、恰当地使用英语的能力，加快他们的进步速度。
- 发音。 这往往是只在本国学习过的学生的薄弱环节。 这也是他们在英国学习和生活时期望和需要重点培养的。发音教学应与课程相结合，以帮助学生进行口语和听力交流。 此外，还应在课内设置专门的发音课/时段，教师应不断接受这方面的支持和培训。
