カリキュラム・ポリシー

狙い 

• さまざまな国籍、年齢、能力、レベルの若者や成人のEFL学習者が、さまざまな長さのコースで学習する多様なニーズに応えるのに適した幅広いカリキュラムを提供する。
• カリキュラムには、一般英語、各種EFL試験クラス、ビジネス英語が含まれる。

方針

• 外部関係者（学生、エージェントなど）に当校のコース提供を十分に理解してもらい、各学生にコース選択のガイダンスを行う。
• 全社のスタッフ、特に教務、マーケティング、入学手続き、学生サービス部門のスタッフが、当校のカリキュラムについて十分な知識を持つようにすること。
• 定期的にカリキュラムを見直し、スタッフ、学生、代理店の意見を考慮すること。
• 明確で詳細な文書情報（マニュアル、パンフレット、ウェブサイトなど）および口頭でのプレゼンテーションを提供し、すべての関係者に情報を伝える。
• モジュールを含む全コースの包括的なシラバスとコース概要を教員に提供すること。
• 当校の全体的な教育目標をサポートする課外活動を提供する。
• 学生、特に長期コース（3ヶ月以上）の学生に明確な進路を提供する。
• オープン・グループ・クラスが中心だが、要望に応じてマンツーマン・クラスやクローズド・グループ・クラスも提供する。

手続き：

1. コースの内容やフィードバック、今後のコースのアイデアについて、上級管理職、教師、生徒の間で定期的なミーティングやフォーカスグループを設定する。
2. コースの満足度や内容に関する学生アンケートの結果を確認・分析する。 必要に応じて、改善・修正のためのアクションを提供する。
3. 現在のコースについて代理店からのフィードバックを得たり、将来のコースのアイデアについて話し合ったりするためのマーケティング。
4. アカデミック部門とマーケティング部門が、学生や他のスタッフ向けに定期的にワークショップやプレゼンテーションを行う。
5. 学術部門とマーケティング部門が、パンフレット、AVシステム、センター内のポスターやチラシなどを通じて、社内外への情報発信を調整する。
6. 上級管理職が定期的に会合を持ち、各方面からのフィードバックに基づき、カリキュラムの変更や追加を決定する。

 アカデミックな精神：

MHは学習する組織であり、生徒のために全スタッフがトレーニングを受ける価値を強く信じています。 私たちは、生徒の学習効果を高め、教室内外で生徒の自主性を伸ばすためにテクノロジーを活用することを専門としています。

マルバーン・ハウスのコースの基本原則

• シラバスだ。 すべてのコース（一般英語、ビジネス英語、試験英語）のシラバスは、コア・プログラムに基づいており、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングの4技能と、文法、語彙、発音の言語システムをカバーしています。 また、苦手な分野や特定のニーズ、興味のある分野（例：ライティング・モジュールなど）の追加サポートが必要な学生には、補習クラスも用意されています。
• 学習成果とCEFR.上記のシラバス要素のバランスは、クラスの学習ニーズや試験などの外部要件に基づいて、アカデミック・スタッフが決定する。各レベルには、学生、教師、その他の関係者のために、学習成果が明確に示されており、それらは適切な形式の試験やテストによって実証され、測定可能である。 これらの学習成果は、CEFR（ヨーロッパ言語共通参照枠）にリンクしており、すべての生徒と教師は、これに関する明確な情報を持っている必要があります。
• 進捗率と学習経路。 生徒の学習進度はさまざまであり、当校のシステムもそれを反映している。生徒が必要な学習成果を達成すれば、学期中のさまざまな時点でレベルを変更することができる。 生徒の学習進路については、教師が概要を説明し、生徒に提供される文書情報（生徒の学習進度日記など）に記載する。
• イノベーションと学習技術。 マルバーンハウスは、e-ラーニング、M-ラーニング、そして「ブレンデッド・ラーニング」のあらゆる側面に特に関心を持ち、教授法の革新と発展を積極的にサポートし、奨励しています。 IWBを可能な限り効果的に使用し、EFLにおける学習技術の最先端を行くことができるよう、ラーニング・テクノロジー・コーディネーター、アカデミック・ディレクター、そしてすべての上級管理職が、このような指導を奨励し、発展させています。 学生の学習成果を向上させることを目的とするすべての開発において、学習者への影響を中心に据えるべきである。
• 生徒中心のアプローチ。 教育方法とシステムは、学習過程のすべての段階で生徒の参加と参画を促す。 各クラスやその中の個人のニーズや興味に可能な限り対応すべきである。 教師は、このことを念頭に置いて週間計画を立てるべきである。
• 生徒の学習支援と自主性。 すべての生徒は、毎月の教師との1対1の進度面談でフィードバックを受け、生徒の進度日誌に書かれた簡単な報告書に裏打ちされ、生徒が急速に進歩し、目標を達成し、潜在能力を最大限に発揮できるようにします。 生徒が自立した学習者となり、適切な学習スキルの訓練、宿題、学習指導によって、教室の外でも学習できるよう奨励する。 また、課外活動についても知らせる。
• コミュニケーション・アプローチ。 実生活で英語を使うための準備として、話し言葉や書き言葉を使ったコミュニケーション能力を高めることに重点を置く。流暢さと正確さの両方に重点を置き、必要に応じてペアワークやグループワークを取り入れる。
• 教室を超えた英語 教員は、英語を話す環境で勉強することが生徒にとって非常に有益であることを認識し、教室の外の世界を優れた教材として活用するよう奨励すべきである。 これは双方向のプロセスであり、生徒にも外の世界での経験を授業に取り入れる機会を与えるべきである。
• 英語媒体。 あらゆるレベルの教師と生徒は、言語練習の機会を最大限に生かすため、授業中は常に英語のみで行わなければならない。そうすることで、生徒が逐語訳に頼ることが少なくなり、自然で適切な英語を使う能力が高まり、上達のスピードが速くなります。
• 発音。 これは、母国でしか勉強したことのない学生にとって、しばしば弱点となる分野です。 また、英国で勉強し、生活している間に集中的に伸ばすことが期待され、必要とされる分野でもあります。発音指導は、生徒の口頭および聴覚によるコミュニケーションを助けるために、授業に組み込まれるべきです。 また、授業内に発音指導専用のクラスや枠を設け、教師は継続的なサポートやトレーニングを受けるべきである。